Skip to content
अधिगम और सीखने का स्वरूप: संज्ञानात्मक, भावनात्मक एवं नैतिक विकास
Join WhatsApp Channel
Get instant updates, mock tests & exam alerts
Subscribe on YouTube
Watch free video lectures & exam strategy tips
1 अधिगम का स्वरूप एवं तीन क्षेत्र (Nature of Learning and Its Domains)
सीखना केवल पढ़ना-लिखना नहीं है। बच्चा सोचना भी सीखता है, भावनाओं को समझना और संभालना भी सीखता है, और सही-गलत का विवेक भी विकसित करता है। इसलिए अधिगम के तीन पहलू माने जाते हैं: संज्ञानात्मक, भावनात्मक और नैतिक। यह विषय इन्हीं तीनों के विकास को एक साथ समझाता है।
- अधिगम (Learning) = अनुभव या अभ्यास के कारण व्यवहार में अपेक्षाकृत स्थायी परिवर्तन।
- अधिगम आजीवन, सक्रिय, उद्देश्यपूर्ण और सामाजिक प्रक्रिया है। यह परिपक्वता (Maturation) और अनुभव, दोनों पर निर्भर करता है।
- सीखना सोच (Cognitive), भावना (Affective) और क्रिया (Psychomotor) तीनों से जुड़ा है, इन्हें ब्लूम के तीन क्षेत्र कहा जाता है।
- ये तीनों पहलू अलग नहीं, आपस में जुड़े हैं। डरा हुआ बच्चा ठीक से सोच नहीं पाता और भावनात्मक रूप से सुरक्षित बच्चा बेहतर सीखता है।
| क्षेत्र | संबंध | उदाहरण |
|---|---|---|
| संज्ञानात्मक (Cognitive) | सोच, ज्ञान, समझ | गणित का सवाल हल करना |
| भावात्मक (Affective) | भावना, रुचि, मूल्य | दूसरे की मदद करना, सहानुभूति |
| मनोगत्यात्मक (Psychomotor) | शारीरिक कौशल | लिखना, साइकिल चलाना |
NEP-2020 के अनुसार
NEP-2020 का उद्देश्य बच्चे का समग्र (Holistic) विकास है: संज्ञानात्मक, सामाजिक, भावनात्मक, शारीरिक, नैतिक और सौंदर्यबोध। NCF-FS 2022 इसे पंचकोश और पाँच विकासात्मक क्षेत्रों से जोड़ता है।
2 ब्लूम का शैक्षिक उद्देश्यों का वर्गीकरण (Bloom's Taxonomy)
बेंजामिन ब्लूम (Benjamin Bloom) और उनके सहयोगियों ने शैक्षिक उद्देश्यों को तीन क्षेत्रों में बाँटा। शिक्षक इसी आधार पर तय करता है कि पाठ से बच्चे में कौन-सी सोच, भावना या कौशल विकसित हो। TET में यह बहुत महत्वपूर्ण विषय है।
1. संज्ञानात्मक क्षेत्र (Cognitive Domain) — ब्लूम, 1956
| मूल स्तर (1956) | संशोधित स्तर (2001) | अर्थ |
|---|---|---|
| ज्ञान (Knowledge) | याद करना (Remember) | तथ्य पहचानना, दोहराना |
| बोध (Comprehension) | समझना (Understand) | अर्थ समझाना, व्याख्या |
| प्रयोग (Application) | लागू करना (Apply) | नई स्थिति में उपयोग |
| विश्लेषण (Analysis) | विश्लेषण (Analyze) | भागों में बाँटकर संबंध खोजना |
| संश्लेषण (Synthesis) — 5वाँ | मूल्यांकन (Evaluate) — 5वाँ | मूल रूप में 5वाँ स्तर संश्लेषण (जोड़कर नया बनाना); संशोधन में 5वाँ स्तर निर्णय व आलोचना |
| मूल्यांकन (Evaluation) — 6ठा | सृजन (Create) — 6ठा | मूल रूप में 6ठा स्तर मूल्यांकन; संशोधन में 6ठा स्तर नया बनाना, योजना, रचना |
- 2001 में लोरिन एंडरसन (Anderson) और क्रैथवॉल (Krathwohl) ने इसे संशोधित किया। संज्ञाओं को क्रियाओं में बदला गया और सृजन (Create) को सर्वोच्च स्तर बनाया गया।
- क्रम निचली से उच्च चिंतन-कौशल (LOTS से HOTS) की ओर है। याद करना, समझना और लागू करना निम्न स्तर माने जाते हैं, जबकि विश्लेषण, मूल्यांकन और सृजन उच्च-स्तरीय चिंतन (HOTS) हैं।
2. भावात्मक क्षेत्र (Affective Domain) — क्रैथवॉल, ब्लूम, मसिया, 1964
- आग्रहण/ग्रहण (Receiving): ध्यान देना, खुला मन।
- अनुक्रिया (Responding): सक्रिय रूप से भाग लेना।
- मूल्य-निर्धारण (Valuing): किसी चीज़ को महत्व देना।
- संगठन (Organisation): मूल्यों को व्यवस्थित करना, संघर्ष सुलझाना।
- चरित्रीकरण (Characterisation): मूल्य व्यक्ति के स्वभाव और आचरण का हिस्सा बन जाना।
3. मनोगत्यात्मक क्षेत्र (Psychomotor Domain)
- ब्लूम की टीम ने इसे पूरा नहीं किया। इस क्षेत्र के प्रमुख वर्गीकरण सिम्पसन (Simpson, 1972), डेव (Dave, 1970) और हैरो (Harrow, 1972) के हैं।
- सिम्पसन के स्तर: प्रत्यक्षीकरण (Perception), तत्परता (Set), निर्देशित अनुक्रिया (Guided Response), यांत्रिकता (Mechanism), जटिल प्रकट अनुक्रिया (Complex Overt Response), अनुकूलन (Adaptation), मौलिकता (Origination)।
याद रखें
ब्लूम का संज्ञानात्मक क्षेत्र 1956, भावात्मक 1964, और संशोधित संस्करण 2001 में आया। संशोधन में अंतिम दो स्तर आपस में बदल गए: Evaluate पाँचवाँ, Create छठा।
NEP-2020 के अनुसार
NEP-2020 रटने की जगह उच्च-स्तरीय चिंतन, यानी विश्लेषण, आलोचनात्मक सोच, समस्या-समाधान और रचनात्मकता पर ज़ोर देती है। योग्यता-आधारित शिक्षा और आकलन भी इसी दिशा में हैं।
3 संज्ञानात्मक विकास (Cognitive Development)
संज्ञानात्मक विकास का अर्थ है बच्चे की सोचने, समझने, याद रखने, तर्क करने और समस्या हल करने की क्षमता का विकास। इसकी विस्तृत सैद्धांतिक चर्चा (पियाजे, वाइगोत्स्की, ब्रूनर) पिछले विषय "बच्चे कैसे सोचते और सीखते हैं" में की गई है। यहाँ मुख्य बिंदुओं का सार और शिक्षा से जुड़ाव दिया गया है।
- ज्ञानेंद्रियाँ और प्रत्यक्षीकरण: बच्चे इंद्रियों से जानकारी लेते हैं और उसे अर्थ देते हैं।
- ध्यान, स्मृति, कल्पना, चिंतन, तर्क: संज्ञानात्मक क्षमताओं के प्रमुख घटक।
- पियाजे के चार चरण: संवेदी-गामक, पूर्व-संक्रियात्मक, मूर्त-संक्रियात्मक, औपचारिक-संक्रियात्मक।
- वाइगोत्स्की: सामाजिक अंतःक्रिया, भाषा, ZPD और scaffolding।
- बुद्धि (Intelligence) संज्ञानात्मक क्षमता का एक रूप है: स्पीयरमैन का द्वि-खंड सिद्धांत (g और s कारक), थर्स्टन की प्राथमिक मानसिक योग्यताएँ, गार्डनर की बहु-बुद्धि और स्टर्नबर्ग का त्रि-आयामी सिद्धांत।
बुद्धि के प्रमुख सिद्धांत
| सिद्धांत | प्रतिपादक | मुख्य विचार |
|---|---|---|
| द्वि-खंड (Two-Factor) | स्पीयरमैन | सामान्य (g) और विशिष्ट (s) कारक |
| प्राथमिक मानसिक योग्यताएँ | थर्स्टन | 7 स्वतंत्र योग्यताएँ |
| बहु-बुद्धि (Multiple Intelligences) | गार्डनर, 1983 | अनेक प्रकार की बुद्धि (भाषाई, तार्किक-गणितीय, स्थानिक, संगीतात्मक, शारीरिक-गतिक, अंतर-वैयक्तिक (Interpersonal), आत्म-वैयक्तिक (Intrapersonal), प्रकृतिवादी) |
| त्रि-आयामी (Triarchic) | स्टर्नबर्ग | विश्लेषणात्मक, रचनात्मक और व्यावहारिक बुद्धि |
| तरल व स्फटिकीय बुद्धि | कैटेल | Fluid (नया सीखना) और Crystallised (अर्जित ज्ञान) |
- गार्डनर की बुद्धियों में आठ प्रमुख मानी जाती हैं; अस्तित्ववादी (Existential) को नौवीं के रूप में प्रस्तावित किया गया है।
- संज्ञानात्मक विकास को प्रभावित करने वाले कारक: आनुवंशिकता, पोषण, स्वास्थ्य, परिवेश, प्रारंभिक उद्दीपन, खेल, भाषा, शिक्षा।
NEP-2020 के अनुसार
NEP-2020 के अनुसार 6 वर्ष की आयु तक मस्तिष्क का 85% से अधिक विकास हो जाता है, इसलिए प्रारंभिक बाल्यावस्था में गुणवत्तापूर्ण देखभाल और शिक्षा (ECCE) आवश्यक है। नीति बहु-बुद्धि के अनुरूप अनेक क्षमताओं के विकास पर ज़ोर देती है।
4 संवेग एवं भावनात्मक विकास (Emotional Development)
संवेग (Emotion) बच्चे के सीखने, व्यवहार और संबंधों को गहराई से प्रभावित करते हैं। भावनात्मक विकास का अर्थ है अपनी और दूसरों की भावनाओं को पहचानना, समझना और उचित तरीके से व्यक्त व नियंत्रित करना। यह भाग संवेग के सिद्धांत, विकास और शिक्षा में उसकी भूमिका बताता है।
- संवेग (Emotion) = उत्तेजित मानसिक अवस्था जिसमें अनुभूति, शारीरिक परिवर्तन और व्यवहार शामिल हैं। जैसे भय, क्रोध, प्रेम, खुशी, ईर्ष्या, उदासी।
- प्राथमिक संवेग: भय, क्रोध, प्रेम/स्नेह (वाटसन के अनुसार जन्म से)। बाद में द्वितीयक/सामाजिक संवेग (गर्व, शर्म, अपराध-बोध, ईर्ष्या) विकसित होते हैं।
| सिद्धांत | विचार |
|---|---|
| जेम्स-लैंग (James-Lange) | पहले शारीरिक परिवर्तन, फिर संवेग का अनुभव (भालू देखा, भागे, इसलिए डरे) |
| कैनन-बार्ड (Cannon-Bard) | संवेग का अनुभव और शारीरिक परिवर्तन एक साथ होते हैं (थैलेमस की भूमिका) |
| शैक्टर-सिंगर (Two-Factor) | शारीरिक उत्तेजना + उसकी संज्ञानात्मक व्याख्या = संवेग |
बाल्यावस्था में संवेगात्मक विकास
- शिशु: तीव्र, क्षणिक, अनियंत्रित संवेग।
- बाल्यावस्था: संवेग को पहचानना, नाम देना और धीरे-धीरे नियंत्रित करना।
- किशोरावस्था: संवेगात्मक उतार-चढ़ाव, पहचान की खोज और आत्म-सम्मान की संवेदनशीलता।
- प्रभावित करने वाले कारक: स्वास्थ्य, पारिवारिक वातावरण, माता-पिता का व्यवहार, साथियों का प्रभाव, विद्यालय वातावरण, सामाजिक-सांस्कृतिक अपेक्षाएँ।
लगाव का सिद्धांत (Attachment Theory)
- जॉन बाउलबी (John Bowlby) के अनुसार शिशु का प्राथमिक देखभालकर्ता से भावनात्मक लगाव सुरक्षा और आगे के भावनात्मक विकास की नींव है।
- मैरी एन्सवर्थ (Mary Ainsworth) का "स्ट्रेंज सिचुएशन" प्रयोग लगाव के प्रकार बताता है: सुरक्षित (Secure), असुरक्षित-परिहारक (Avoidant) और असुरक्षित-द्विभावी (Ambivalent)। बाद में अव्यवस्थित (Disorganised) प्रकार भी जोड़ा गया।
NEP-2020 के अनुसार
NEP-2020 और NCF-FS 2022 में सामाजिक-भावनात्मक विकास आधारभूत चरण का महत्वपूर्ण अंग है। भयमुक्त, स्नेहपूर्ण और सुरक्षित वातावरण पर बल दिया गया है।
5 संवेगात्मक बुद्धि एवं सामाजिक-भावनात्मक अधिगम (EI and SEL)
अच्छे अंक पाने वाला हर बच्चा जीवन में सफल हो, यह ज़रूरी नहीं। भावनाओं को संभालने और दूसरों से अच्छे संबंध बनाने की क्षमता भी उतनी ही महत्वपूर्ण है। इसे संवेगात्मक बुद्धि (Emotional Intelligence) कहते हैं, और इसे विद्यालय में सिखाने की प्रक्रिया सामाजिक-भावनात्मक अधिगम (SEL) है।
- संवेगात्मक बुद्धि (EI): अपनी और दूसरों की भावनाओं को पहचानने, समझने, नियंत्रित करने और उनका उपयोग सोच व व्यवहार को निर्देशित करने की क्षमता।
- इस अवधारणा को सलोवी (Salovey) और मेयर (Mayer), 1990 ने प्रस्तुत किया और डैनियल गोलमैन (Daniel Goleman), 1995 ने लोकप्रिय बनाया।
| गोलमैन के पाँच घटक | अर्थ |
|---|---|
| आत्म-जागरूकता (Self-awareness) | अपनी भावनाओं और कमज़ोरियों को पहचानना |
| आत्म-नियमन (Self-regulation) | भावनाओं और आवेगों को नियंत्रित करना |
| अभिप्रेरणा (Motivation) | लक्ष्य के लिए आंतरिक प्रेरणा |
| समानुभूति (Empathy) | दूसरे की भावनाओं को समझना |
| सामाजिक कौशल (Social skills) | संबंध बनाना और सहयोग करना |
CASEL के पाँच SEL सक्षमताएँ (Competencies)
- आत्म-जागरूकता (Self-awareness)
- आत्म-प्रबंधन (Self-management)
- सामाजिक जागरूकता (Social awareness)
- संबंध-कौशल (Relationship skills)
- उत्तरदायी निर्णय-निर्माण (Responsible decision-making)
कक्षा में संवेगात्मक विकास को बढ़ावा
- बच्चों को भावनाओं को शब्द देना सिखाना ("मुझे गुस्सा आ रहा है क्योंकि...")।
- कहानी, नाटक, कला और खेल के ज़रिए सहानुभूति विकसित करना।
- सहकारी समूह-कार्य और संघर्ष-समाधान के अवसर।
- तनाव और चिंता (परीक्षा-भय सहित) में सहायता; आवश्यकता पर परामर्श।
- शिक्षक का स्वयं का संतुलित, सम्मानपूर्ण व्यवहार।
- बच्चे की तुलना न करना; प्रयास की सराहना करना।
NEP-2020 के अनुसार
NEP-2020 में जीवन-कौशल, सहानुभूति, सहयोग, लचीलापन, भावनात्मक नियमन और मानसिक स्वास्थ्य को विद्यालय शिक्षा का हिस्सा बनाने की बात है। परामर्शदाता और सामाजिक कार्यकर्ताओं की भूमिका भी रेखांकित की गई है।
6 मनो-सामाजिक विकास: एरिकसन के आठ चरण (Psychosocial Development)
एरिक एरिकसन (Erik Erikson) ने बताया कि जीवन के हर चरण में व्यक्ति के सामने एक सामाजिक-भावनात्मक संकट (Crisis) होता है। इस संकट को सकारात्मक रूप से हल करने पर स्वस्थ व्यक्तित्व बनता है। यह सिद्धांत भावनात्मक और सामाजिक विकास को एक साथ जोड़ता है।
| चरण | आयु (लगभग) | संकट (Crisis) | सकारात्मक परिणाम |
|---|---|---|---|
| 1 | 0–1½ वर्ष | विश्वास बनाम अविश्वास | आशा |
| 2 | 1½–3 वर्ष | स्वायत्तता बनाम लज्जा/संदेह | इच्छाशक्ति |
| 3 | 3–6 वर्ष | पहल बनाम अपराध-बोध | उद्देश्य |
| 4 | 6–12 वर्ष | उद्यमिता बनाम हीनता | योग्यता |
| 5 | 12–18 वर्ष | पहचान बनाम भूमिका-भ्रम | निष्ठा |
| 6 | युवा अवस्था | घनिष्ठता बनाम अलगाव | प्रेम |
| 7 | मध्य आयु | उत्पादकता बनाम ठहराव | देखभाल |
| 8 | वृद्धावस्था | पूर्णता बनाम निराशा | विवेक |
- विद्यालयी बच्चे चरण 3, 4 और 5 में आते हैं, इसलिए शिक्षक के लिए ये तीन चरण विशेष महत्वपूर्ण हैं।
- चरण 4 (उद्यमिता बनाम हीनता): सफलता की अनुभूति और प्रशंसा से योग्यता का भाव बनता है; बार-बार असफलता या तुलना से हीन भावना।
- चरण 5: किशोर अपनी पहचान (Identity) खोजते हैं। जेम्स मार्शिया (Marcia) ने पहचान की चार स्थितियाँ बताईं: पहचान-उपलब्धि, पहचान-विलंबन (Moratorium), पहचान-अवरुद्धि (Foreclosure) और पहचान-भ्रम (Diffusion)।
याद रखें
एरिकसन में आयु-अनुसार संकट का क्रम याद रखें: विश्वास → स्वायत्तता → पहल → उद्यमिता → पहचान। यह प्रश्नों में बार-बार आता है।
NEP-2020 के अनुसार
NEP-2020 किशोरों की पहचान, आत्म-सम्मान और सामाजिक-भावनात्मक सुरक्षा के लिए सहायक वातावरण, परामर्श और जीवन-कौशल शिक्षा पर बल देती है। बच्चों में हीन-भावना कम करने के लिए तुलना-रहित, बहु-आयामी आकलन (HPC) की बात है।
7 नैतिक विकास (Moral Development)
नैतिक विकास का अर्थ है सही-गलत में भेद करना, नियमों और मूल्यों को समझना और उसके अनुसार आचरण करना। बच्चा यह क्षमता धीरे-धीरे विकसित करता है, और इसमें पियाजे, कोहलबर्ग तथा गिलिगन के सिद्धांत प्रमुख हैं।
पियाजे का नैतिक विकास
- पियाजे ने बच्चों को कंचे के खेल के नियम समझाते हुए अध्ययन किया।
- बाह्य नैतिकता/नैतिक यथार्थवाद (Heteronomous Morality, लगभग 5–10 वर्ष): नियम स्थायी और बड़ों द्वारा बनाए हुए माने जाते हैं; परिणाम (नुकसान की मात्रा) देखकर निर्णय।
- स्वायत्त नैतिकता/नैतिक सापेक्षवाद (Autonomous Morality, लगभग 10 वर्ष के बाद): नियम आपसी सहमति से बनते और बदले जा सकते हैं; इरादे (Intention) को महत्व।
कोहलबर्ग का नैतिक विकास सिद्धांत (1958 से)
- लॉरेंस कोहलबर्ग (Lawrence Kohlberg) ने हाइंज़ की दुविधा (Heinz Dilemma) जैसी कहानियों से बच्चों के नैतिक तर्क (Moral Reasoning) का अध्ययन किया। महत्व निर्णय का नहीं, उसके पीछे के तर्क का है।
| स्तर | अवस्था | विशेषता |
|---|---|---|
| पूर्व-परंपरागत (Pre-conventional) | 1. दंड और आज्ञापालन | सज़ा से बचना |
| 2. साधनात्मक/आदान-प्रदान | अपना लाभ, "तुम मेरा करो, मैं तुम्हारा" | |
| परंपरागत (Conventional) | 3. अच्छा बच्चा/पारस्परिक संबंध | दूसरों की स्वीकृति |
| 4. कानून और व्यवस्था | नियम और सामाजिक व्यवस्था का पालन | |
| उत्तर-परंपरागत (Post-conventional) | 5. सामाजिक अनुबंध | अधिकार, लोकतांत्रिक सहमति |
| 6. सार्वभौमिक नैतिक सिद्धांत | न्याय, मानव गरिमा, अंतरात्मा |
- स्तर 1 सामान्यतः 9 वर्ष तक, स्तर 2 किशोरावस्था में और स्तर 3 कुछ ही वयस्कों में पूर्ण रूप से पहुँचता है।
- अवस्थाओं का क्रम सार्वभौमिक और निश्चित माना गया, यानी कोई अवस्था छोड़ी नहीं जाती।
- आलोचना: अध्ययन में मुख्यतः लड़के शामिल थे; पश्चिमी/न्याय-केंद्रित दृष्टि; तर्क और वास्तविक आचरण में अंतर।
गिलिगन का देखभाल की नैतिकता (Ethics of Care)
- कैरोल गिलिगन (Carol Gilligan, "In a Different Voice", 1982) ने कोहलबर्ग की आलोचना की। उनके अनुसार कई महिलाएँ और बालिकाएँ नैतिक निर्णय में देखभाल, संबंध और उत्तरदायित्व को अधिक महत्व देती हैं, न केवल न्याय और नियमों को।
- उनके तीन स्तर: स्व-हित, उत्तरदायित्व/परहित, और अहिंसा का नैतिकता (स्वयं और दूसरों दोनों की देखभाल)।
नैतिक विकास को प्रभावित करने वाले कारक
- परिवार, माता-पिता का आचरण और अनुशासन-शैली
- विद्यालय, शिक्षक का आदर्श, पाठ्यचर्या
- साथी-समूह, मीडिया और समाज
- धार्मिक/सांस्कृतिक परिवेश
- संज्ञानात्मक और भावनात्मक विकास (विशेषकर सहानुभूति)
भ्रम से बचें
कोहलबर्ग सोच (तर्क) को मापता है, आचरण को नहीं। किसी बच्चे में उच्च तर्क होने का अर्थ यह नहीं कि वह वैसा व्यवहार भी करेगा, इसलिए आचरण-आधारित शिक्षा ज़रूरी है।
NEP-2020 के अनुसार
NEP-2020 में नैतिक और संवैधानिक मूल्यों, नैतिक तर्क, सेवा, सत्य, अहिंसा, स्वच्छता, सहयोग, लोकतांत्रिक भावना, वैज्ञानिक चिंतन पर बल है। ethical and moral reasoning पाठ्यक्रम का अंग बनेगा, और छात्र सामुदायिक सेवा से जुड़ेंगे।
8 सामाजिक विकास, आत्म-अवधारणा एवं व्यक्तित्व
बच्चे का सोचना, भावनाएँ और नैतिकता, तीनों समाज में रहकर ही बनते हैं। इसलिए सामाजिक विकास, आत्म-अवधारणा और व्यक्तित्व को भी इस विषय में पढ़ा जाता है। ये तीनों चीज़ें बच्चे के अधिगम को सीधे प्रभावित करती हैं।
सामाजिक विकास (Social Development)
- बच्चा परिवार, साथी-समूह, विद्यालय और समुदाय के साथ अंतःक्रिया से समाजीकरण (Socialisation) की प्रक्रिया से गुज़रता है।
- ब्रोफेनब्रेनर का पारिस्थितिक तंत्र (Bronfenbrenner's Ecological Systems): माइक्रो (परिवार, विद्यालय), मीसो (इनके बीच संबंध), एक्सो (अप्रत्यक्ष, जैसे माता-पिता का कार्यस्थल), मैक्रो (संस्कृति, कानून) और क्रोनो (समय) तंत्र।
- साथी-समूह का प्रभाव किशोरावस्था में सबसे अधिक होता है।
आत्म-अवधारणा एवं आत्म-सम्मान
- आत्म-अवधारणा (Self-concept): स्वयं के बारे में विश्वास और धारणा। आत्म-सम्मान (Self-esteem): स्वयं का मूल्यांकन। आत्म-प्रभाविता (Self-efficacy, बैंडुरा): अपनी क्षमता पर विश्वास।
- सकारात्मक आत्म-अवधारणा अधिक प्रयास, दृढ़ता और बेहतर उपलब्धि से जुड़ी है।
- शिक्षक के शब्द, लेबल लगाना ("कमज़ोर बच्चा") और तुलना बच्चे के आत्म-सम्मान पर गहरा असर डालते हैं।
व्यक्तित्व (Personality)
| सिद्धांत | प्रतिपादक | मुख्य बिंदु |
|---|---|---|
| प्रकार सिद्धांत | युंग | अंतर्मुखी (Introvert) और बहिर्मुखी (Extrovert) |
| मनोविश्लेषणात्मक | फ्रायड | इड, इगो, सुपर-इगो |
| गुण सिद्धांत | ऑलपोर्ट, कैटेल | मूल गुणों के समूह |
| बिग फाइव (Big Five) | कोस्टा एवं मैक्रे | खुलापन, कर्तव्यनिष्ठा, बहिर्मुखता, सहमतता, तंत्रिका-अस्थिरता |
| मानवतावादी | रोजर्स, मैस्लो | आत्म-सिद्धि, आत्म-अवधारणा |
NEP-2020 के अनुसार
NEP-2020 सहयोग, टीमवर्क, नेतृत्व, सहानुभूति, आत्म-विश्वास जैसे गुणों के विकास पर बल देती है। सामुदायिक सेवा, समूह-परियोजनाएँ और खेल सामाजिक विकास के साधन हैं।
9 तीनों विकासों के समन्वय के लिए शिक्षक के उपाय
संज्ञानात्मक, भावनात्मक और नैतिक विकास अलग-अलग नहीं, बल्कि एक-दूसरे को मज़बूत करते हैं। शिक्षक का काम इन्हें एक साथ पोषित करना है। नीचे ऐसे व्यावहारिक कदम दिए हैं जो कक्षा में तुरंत उपयोग हो सकते हैं।
| पक्ष | कक्षा के उपाय |
|---|---|
| संज्ञानात्मक | खोज, प्रश्न, समस्या-समाधान, चर्चा, परियोजना; HOTS-आधारित प्रश्न |
| भावनात्मक | सुरक्षित वातावरण, भावनाओं की अभिव्यक्ति, कला/खेल/संगीत, सहानुभूति की गतिविधियाँ, परामर्श |
| नैतिक | कहानियाँ, केस-स्टडी, नैतिक दुविधा पर चर्चा, सेवा-कार्य, शिक्षक का आचरण |
| सामाजिक | समूह-कार्य, सहकारी अधिगम, नेतृत्व के अवसर, समावेशी माहौल |
- नैतिक दुविधा चर्चा (Moral Dilemma Discussion) में बच्चे अपने तर्क दें; शिक्षक निर्णय थोपे नहीं, बल्कि तर्क को एक कदम ऊपर बढ़ाने के प्रश्न पूछे।
- कहानी और भूमिका-निर्वाह (Role Play): सहानुभूति और दृष्टिकोण-ग्रहण के लिए प्रभावी।
- शिक्षक का उदाहरण: बैंडुरा के अनुसार बच्चे नकल से सीखते हैं, इसलिए शिक्षक का आचरण सबसे बड़ा पाठ है।
- समावेशी और भेदभाव-रहित व्यवहार: हर बच्चे के सम्मान से नैतिक वातावरण बनता है।
- अभिभावक और समुदाय की भागीदारी से घर-विद्यालय के मूल्य एक रहते हैं।
NEP-2020 के अनुसार
NEP-2020 का समग्र और बहु-विषयक दृष्टिकोण: विज्ञान के साथ कला, खेल, मूल्य और जीवन-कौशल को बराबर महत्व। NCF-SE 2023 भी विद्यार्थी के शारीरिक, सामाजिक-भावनात्मक, नैतिक, बौद्धिक और सौंदर्यबोधी विकास को शिक्षा के लक्ष्यों में रखता है।
10 NEP-2020, NCF-FS एवं NCF-SE के संदर्भ में अधिगम के आयाम
नई नीति का मूल विचार यह है कि शिक्षा केवल जानकारी देना नहीं, बल्कि अच्छा, सोचने वाला, संवेदनशील और रचनात्मक इंसान बनाना है। नीचे इसके मुख्य बिंदु दिए गए हैं।
- उद्देश्य: ऐसे व्यक्ति तैयार करना जो तर्कसंगत विचार और कार्य कर सकें, जिनमें करुणा, सहानुभूति, साहस, लचीलापन, वैज्ञानिक चिंतन, रचनात्मक कल्पना, नैतिक मूल्य हों।
- NCF-FS 2022: पाँच विकासात्मक क्षेत्र: शारीरिक विकास, सामाजिक-भावनात्मक-नैतिक विकास, संज्ञानात्मक विकास, भाषा और साक्षरता विकास, सौंदर्यबोध और सांस्कृतिक विकास। साथ में पंचकोश: शारीरिक विकास, प्राणिक विकास, भावनात्मक/मानसिक विकास, बौद्धिक विकास, चैतन्य विकास।
- NCF-SE 2023: शिक्षा के लक्ष्यों में विद्यार्थी में नैतिक चरित्र, संवैधानिक मूल्य, सामाजिक-भावनात्मक सक्षमता और जीवन-कौशल शामिल हैं।
- रटने की संस्कृति से बाहर, HOTS, विश्लेषण और सृजन पर आधारित अधिगम।
- समग्र प्रगति कार्ड (HPC): संज्ञानात्मक के साथ भावात्मक और मनोगत्यात्मक क्षेत्रों का 360 डिग्री आकलन, जिसमें स्व-आकलन, सहपाठी आकलन और शिक्षक आकलन शामिल हैं।
- शिक्षक-प्रशिक्षण में बाल मनोविज्ञान और सामाजिक-भावनात्मक अधिगम को महत्व।
NEP-2020 का सार
मुख्य सार: अधिगम = सोच + भावना + मूल्य + कौशल का साथ-साथ विकास। यह NEP-2020 की शिक्षा-दृष्टि का केंद्र है।
11 Quick Revision — एक नज़र में
परीक्षा से ठीक पहले पूरे टॉपिक को दोहराने के लिए यह भाग है। इसमें सबसे ज़रूरी बातें एक ही जगह दी गई हैं।
12 MCQ Practice (20 प्रश्न)
अब तक जो पढ़ा, उसे परखने के लिए नीचे 20 प्रश्न हैं। किसी विकल्प पर क्लिक करते ही सही उत्तर और उसकी व्याख्या दिख जाएगी।
Q1. ब्लूम के संशोधित वर्गीकरण (2001) में सर्वोच्च स्तर कौन-सा है?
Q2. ब्लूम का भावात्मक क्षेत्र किन लेखकों से जुड़ा है?
Q3. निम्न में से कौन-सा उच्च-स्तरीय चिंतन (HOTS) है?
Q4. बहु-बुद्धि सिद्धांत किसने दिया?
Q5. जेम्स-लैंग सिद्धांत के अनुसार संवेग का क्रम क्या है?
Q6. लगाव के सिद्धांत (Attachment Theory) के प्रतिपादक कौन हैं?
Q7. संवेगात्मक बुद्धि को लोकप्रिय बनाने वाले कौन थे?
Q8. गोलमैन के संवेगात्मक बुद्धि के पाँच घटकों में कौन शामिल नहीं है?
Q9. एरिकसन के अनुसार 6–12 वर्ष की आयु का संकट कौन-सा है?
Q10. किशोरावस्था का एरिकसन का संकट कौन-सा है?
Q11. पियाजे के अनुसार बच्चे में नियमों को स्थायी मानने की अवस्था कौन-सी है?
Q12. कोहलबर्ग के नैतिक विकास के कुल कितने स्तर हैं?
Q13. कोहलबर्ग ने नैतिक तर्क के अध्ययन के लिए किसका उपयोग किया?
Q14. "कानून और व्यवस्था" का अभिमुखन कोहलबर्ग के किस स्तर में है?
Q15. देखभाल की नैतिकता (Ethics of Care) किसने प्रस्तुत की?
Q16. ब्रोफेनब्रेनर के अनुसार परिवार और विद्यालय किस तंत्र में आते हैं?
Q17. स्वयं की क्षमता पर विश्वास को क्या कहते हैं?
Q18. बिग फाइव व्यक्तित्व मॉडल में निम्न में से क्या शामिल है?
Q19. NEP-2020 के अनुसार 6 वर्ष की आयु तक मस्तिष्क का कितना विकास हो जाता है?
Q20. समग्र प्रगति कार्ड (HPC) में किसके द्वारा आकलन शामिल है?
Join WhatsApp Channel
Get instant updates, mock tests & exam alerts
Subscribe on YouTube
Watch free video lectures & exam strategy tips
| Category | JTET Resources |
|---|---|
| Practice Set | View Practice Set → |
| PYQ (Previous Year Papers) | View PYQ → |
| Notes | View Notes → |
| Syllabus | View Syllabus → |
| Admit Card | View Admit Card → |
| Exam Date | View Exam Date → |